依托智慧教育云平台 提升区域教师研修效能
2023-11-10 17:07来源：https://mp.weixin.qq.com/s/wzj5QuRWCvbOBiTy0Orpxw 【字体：大 中 小】 打印
当前，教师的专业素养在很大程度上决定着学生的素养和学校的发展已是社会的共识，关于如何提升教师的素养也有相关成熟的途径与策略供教育行政部门和学校选择参考、整合应用、实践创新。近年来，智慧教育云平台作为助推教育现代化的重要驱动和有力支撑，从国家到省市层面正积极按照“网络化、个性化、数字化、终身化”的特性予以打造，适应了新形势新需要，推进了教育信息化战略行动。特别是突如其来的新冠疫情，极大地促进了智慧教育云平台的推广应用，线上培训、线上教研等三年前大多数教师还很陌生的研修方式快速融入到工作、学习之中。一线教师从“手忙脚乱”到“熟能生巧”，从“无所谓”到“很适应”，业已成为日常重要的专业研修方式。
在笔者所处的江苏省无锡市宜兴市，智慧教育云平台的建设应用也正在改变着传统的教师研修模式，从而带来教育教学新的变革。
调研分析，掌握基础条件现状
教师的研修提升是各级教育行政部门和基层学校的重要工作之一。针对新时代教育的新目标、新任务、新要求，我们开展了相关的调查研究，主要梳理出以下三项信息。
一是硬件保障持续更新。近年来各级政府对教育不断加强投入，当前学校的信息化场馆建设、设备添置、网络建构等均已能满足开展教师远程研修活动的需求，这是推进智慧教育云平台应用的重要基础。同时，随着大数据、人工智能、云计算、区块链等新一代信息科技的兴起与发展，学校的教育信息化、现代化气息正越来越浓，智慧课堂、数字教室、创客工坊等前沿的功能室正给师生的教学活动带来新的机遇与挑战。
二是研修形式不断丰富。当下的教师研修正呈现鲜明的“线上、线下”双线并进状态。一方面传统型、报告式、座谈式的现场培训研讨与专题学习仍是重要的研修形式，尤其是在同一单位内采用的频率很高，效率也很高，且这种线下方式在可见的将来仍会普遍存在；另一方面随着全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的大力推进，广大教师的观念和能力都有了明显的变化，学习技术、运用技术、思辨技术的主观意识越来越强。目前，各年龄层次的教师对于常用办公软件都有较好的操作应用能力，一般的图文处理教师个人就能完成，相对复杂的音视频处理尚需请教专业教师或团队合作。在云技术应用越来越广的今天，教师对于云办公、云学习、云课堂的适应与掌握也正呈现迅速提升的状态，无论是电脑端还是移动端，老师们对常用的在线研修平台都已能按需运用，这是开展基于智慧教育云平台教师研修的重要支撑。
三是智慧平台科学搭建。2022年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，该平台是对原国家中小学网络云平台的改版升级，整体凸显“资源丰富、应用广泛、运行安全”等鲜明特点。与此同时，在省、地级市、县三个层面，“江苏智慧教育云平台”“锡慧在线”“宜教云”也正不断迭代升级，组成了一个阶梯状、立体式的教师网络研修空间，满足了教师多元化的研修需求。
积极探索，发挥平台资源效用
建立在学校硬件设备、教师信息素养、各级智慧平台建设到位的基础上，开展基于智慧教育云平台的区域教师研修成为提高师资水平的重要抓手。近年来我们主要开展了以下四项实践探索。
1.立研修目标，促内涵发展
教师研修工作涉及师德、师能建设的众多方面，我们坚持以培养习近平总书记倡导的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师为目标，每学年根据上级要求并结合区域教师的实际情况，围绕立德树人这一教育根本任务，科学制订基于智慧教育云平台的教师研修方案。学校层面对接制订好校本计划，真正做到“研教育所需，修教师所盼”。如针对当前教师职业心理现状，宜兴市教育局定期开展教师心理健康教育全员研修活动，2022年运用无锡平台资源，开展了两期网络研修，主题分别为“疫情时期教师心理与调适策略”和“教师工作压力与情绪管理”，帮助广大教师建立健康向上的育人观和生活观，提升职业幸福感和生活满意度。
2.明教改方向，抓研修常态
依托全国、省市云平台上的优质资源，教育局将学科教学、作业命题等列为常态化研修内容，由教育局、教师发展中心对应科室制订研修子方案并予以细化分解，在各月工作中具体落实推进。在国家智慧教育公共服务平台上，教育局组织教师认真观看涵盖各学科的“基础教育精品课”，并通过讨论、交流等形式让优质资源、先进理念、精湛教法入眼入脑入心，从而促进教师教学方式的转变提升。如为积极贯彻落实“双减”精神，深入学习义务教育课程方案和课程标准，教育局精选各智慧教育云平台资源，在2022年暑期开展了主题为“‘双减’背景下教师素养提升”的全员远程研修活动。本次研修聚焦教学改革，全面落实“双减”，深入学习课标，着眼课堂应用，关注核心素养，优化教学策略，具体设置了“双减”政策解读与落实、义教新课标解读与应用、大单元教学设计、基于核心素养的深度教学等内容，有效促进了教师对当前教育改革方向的认识与理解，也帮助他们度过了一个充实而有收获的暑假。
3.拓研修形式，融学生实践
通过对各级智慧教育云平台资源的分析研究，我们发现很多的图文、音视频资源既是教师研修提升的好帮手、好渠道，也是学生实践创新的好素材、好示范，教师完全可以科学、灵活地选择资源，拓展研修领域，整合研修方式，与学生一起学习、尝试、收获和成长。如在国家中小学智慧教育平台上的“劳动光荣”“劳动智慧”等版块提供了丰富的劳动教育课程资源，有文本、资源包、音视频等，不同学段可以采用不同形态、不同组合，有效解决了当前学校劳动教育以说教为主、缺乏案例参照、缺乏技能培训等不足。课后服务是一项既能促进学生健康成长又能帮助家长解决接送困难的民生工程。在辅导学生完成作业之余的时间该如何合理安排，相关的课程资源又在哪儿，是前期一直困扰着学校和教师的问题。国家中小学智慧教育平台上及时开设的“课后服务”专栏，提供了科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践等子项目，内含大量来自专业院校和一线中小学的优质课例，供老师们选择使用，组织授课、活动，为开展“双师”课堂型课后服务提供了有力保障，也极大促进了师生素养的同步发展。
4.勤研修评估，保接续动力
智慧教育平台一般都采用在线研修的形式，教师可在相应期限内灵活选择时间、终端参与学习，也可以对相关知识进行反复学习、研究，发挥资源的最大价值，真正实现不厌其烦、物尽其用。在积极鼓励并认真组织教师主动学习有助于提升个人素养的知识与技能的同时，教育局将由教育行政部门和学校统一组织的各类研修纳入“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”进行考核评估，明确要求全体教师接受包括“现代远程教育”在内的各类研修，以5年为周期，总学时不低于360学时，其中县级以上培训学时不少于180学时。目前，本市教师人均年研修保持在100学时以上，尤其是自各级智慧教育云平台开通以来，总学时数、县级以上学时数均呈逐年上升态势。
深化研究，打造区域研修特色
国家、省市级智慧教育云平台资源丰富、更新及时，内容科学前沿，极大满足了一线教师的业务研修提升需求。同时，我们也注意到这些平台目前基本以单向展示优质教育资源为主，在开展双向互动式研修、区域个性化研修等方面尚显不足。为让教师研修形成“全时空学习、多形式研讨、高效率分享、整体化提升”的闭环，教育局立项了教师发展中心和基层学校联合申报的江苏省教育科学“十四五”规划课题——“基于‘宜教云’的区域教师研修效能提升研究”。对该课题的实验工作，我们主要做到了以下四点。
1.科学定位
提升教师研修实效是一个立体工程，既需要高品质的引领性资源，也需要多渠道的研讨分享，因此科学把握、发挥各类平台的特性功用非常重要。当前的教育云平台主体是教育行政部门搭建且免费提供的，也有部分是相关机构、企业设立的。作为基层的培训管理者，在组织开展教师研修时需要在综合调研平台资源的政治性、科学性、权威性、实用性后灵活选择。如国家级、省级平台主要发挥优质资源的辐射引领作用，市县级平台以开展互动式研修为主，机构、企业提供的平台一般适宜开展单项、特定范围教师的研修培训。各层级平台资源、功能应做到互融互通、互补共进，聚合力、汇众智，共同提升教师研修效能。
2.云端实践
根据平台的特性，“宜教云”智慧教育平台设置了资源、教研、科研、空间等区域性研修栏目，同时提供智慧教学、智慧管理、智慧研训、智慧评价等六大类三十八项教育教学研修工具，有效承担起教师对优质资源的学习、应用和之后的反馈、交流等研修任务。如在教研专栏中开设的“无锡市小学信息科技学科基地研修社区”，设立有集体备课、专题活动、课题研究、话题研讨、课程开发等栏目，来自市内各小学的信息科技教师借助平台的力量将教学研究的现场呈现于网络，且完整的过程性数字化资料得以长期展现、保存。再如智慧教学专题下的“教学助手”“一师一课”“e卷通”等模块与课堂教学、作业设计等高度相关，老师们广为使用，互动热烈。
3.凝练精品
在积极应用云平台资源、功能开展全方位研修的同时，我们注重对研修成果的提炼与推广，为各级云平台的持续建设与完善贡献智慧。目前宜兴市有江苏省网络名师工作室、省市级学科名师工作室52个，工作室的导师有70%为省特级教师或正高级教师，每个工作室的成员有20名左右，均为各校选拔的中青年骨干教师；同时，建有覆盖幼儿园、中小学的37个学科中心组，共有成员600余名，由市教师发展中心学科研训员具体指导管理。两支骨干团队是宜兴市教学研究的中坚力量，且都在“宜教云”上建有研修社区。各团队每月至少开展主题研修活动1次，重点研究教材教法，开展课例研究，引领学科发展。各团队研修成果在云平台实现共享，并带动区域内全体教师投身教育教学研究，推进课程改革。2020年至今，全市教师在教育部“基础教育精品课”“江苏省名师空中课堂”“锡慧在线”等上级评审、资源库建设中提供优质课例资源2000余项。据实时数据，仅在“江苏省名师空中课堂”展示的宜兴市课例浏览总量已达600余万人次，老师们用扎扎实实的成果辐射传播实现了对智慧教育云平台的“反哺”。
4.理性思辨
无论对于教师研修这项工作，还是课题研究这项实验，我们都应该主动及时地从发展、辩证的视角去理性思辨和优化调整，以便持续有效地推进。基于云平台的区域教师研修让老师们节约了大量的时间与精力，以往每次市级集中研修活动可能有两个小时耗费在往返交通上就是明证，而在信息技术支持下的在线研修因资源丰富、影像清晰也早已被老师们适应。但远程网络研修的局限和缺憾也是显而易见的，如老师们是否都能做到全程、全身心参与研修活动，在线的隔空交流能否和现场的互动探讨效果划上等号，在线的课堂观摩会否遗漏了很多课堂细节与精彩等等，都应引起我们的重视。
对此，研修组织方和课题组应坚持当好研修工作的有心人、知心人、贴心人，开展专题研究，积极尝试寻找恰当的方式妥善处理这些问题。首先，在资源的选择、活动的安排上要充分站在教师的角度考虑，进行科学精准且有趣味的设计，让绝大多数老师对研修内容、研修形式充满向往和期待，并适当布置好延续活动，如交流学习笔记、学习心得等，让每次在线研修既有井然有序的“面子”，更有实质内涵的“里子”。其次，研讨的方式要更多元化，在线影音交流只是一方面，平台专题发帖、各类教研群即时交流等都应作为有效补充。最后，课堂观摩力争能现场进行，确有难度可安排在录播教室运用多机位高品质拍摄，以便展示更完整、生动的现场。
作者单位 | 江苏宜兴市实验小学
内容来源 |《中小学信息技术教育》2023年第10期
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